(2) 典型示范，模仿促说
　　国外的研究发现，一位教一年级的教师如能向学生作随时随地的口语表达示范，那么他的学生三个月内就会有喜人的成绩。这是因为任何一种技巧的传授往往都是从示范开始的。模仿是学习者一种非常重要的内在动机，所以，做出样子给学生看，让他们学，常常是最为有效的指导。一是要重视教师示范。如教学《我们的画》一课，教师可示范介绍自己画的画，先介绍画的题目，再介绍为什么画这幅画，然后介绍画了些什么，从而让学生模仿着介绍自己的画。二是要重视班级集体中口语交际成功的典型。如教学《有趣的动物、植物》一课，有的学生介绍动物时，能抓住动物的生活习性，讲得很有趣，很有条理，教师及时引导同学们认清这位学生说话的角度，学生仿效后，很快丰富了说话的内容。三是对每一个学生，都应鼓励他的每一次进步。学生在口语交际的过程中，教师要耐心倾听，适时点拨，婉转矫正，经过多次的语言实践，学生不仅学会了说话，更学会了落落大方的态度，彬彬有礼的交际礼节。
　　3．学会评价
　　在教学过程中，让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。因此，在课堂教学中要充分重视“评议”环节，把它贯穿在整个教学过程中。引导学生评价要从以下几方面入手：①评语言，即语言是否准确、规范，用语是否恰当；②评思路，即说话的内容是否清楚，是否富有逻辑性与条理性；③评仪态，评他的声音是否响亮，仪表是否端庄，表情是否自然。评价的目的是为了让学生得到富有建设性的反馈信息，对自己的口语交际水平有一个真实的认识，并对自身存在的问题及时进行调整。教师要不断地以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。评价的语言要中肯，多鼓励，少批评，让学生养成交际的意识和行为。

总之，口语交际是人人必需掌握的一门工具，教师要通过多种途径，找出培养和提高学生口语交际能力的多个切入点，构建口语交际平台，这样学生的口语交际能力一定会不断提高。